從課堂上面對(duì)面授課到隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，從單一的學(xué)習(xí)“套餐”到個(gè)性化的學(xué)習(xí)“點(diǎn)餐”……改革開(kāi)放以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育資源從封閉化走向開(kāi)放式，學(xué)習(xí)生態(tài)從“以教為主”向“以學(xué)為主”逐步轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育搭上互聯(lián)網(wǎng)這輛“快車”，發(fā)生了巨大變革，也迎來(lái)了新的局面。

 

　　打破時(shí)空限制共享優(yōu)質(zhì)教育資源

 

　　課桌擺滿厚厚的書(shū)本、黑板寫(xiě)滿老師的板書(shū)、學(xué)生坐在教室聽(tīng)講……這是上世紀(jì)80年代最常見(jiàn)、也是最主要的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教育中，教育資源相對(duì)封閉，書(shū)本和老師是學(xué)生主要的知識(shí)來(lái)源渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展讓教育信息化建設(shè)成為可能，教育開(kāi)始打破時(shí)空限制，一根網(wǎng)線和一臺(tái)終端就可以鏈接全世界的教育課件，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 

　　西藏偏遠(yuǎn)牧區(qū)的孩子蹲在電腦前，聽(tīng)北京黃城根小學(xué)的老師講授音樂(lè)課；北京公司職員在上班的地鐵上，通過(guò)手機(jī)上了一堂美國(guó)普林斯頓大學(xué)的企業(yè)管理課……“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使知識(shí)獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，實(shí)現(xiàn)了讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子“走進(jìn)”名師課堂，讓全民共享優(yōu)質(zhì)教育資源的美好愿景。數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)已有90%的中小學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入，85%的學(xué)校擁有多媒體教室。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了23個(gè)省級(jí)平臺(tái)的互聯(lián)互通，教育資源公共服務(wù)體系框架基本形成。

 

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開(kāi)放，讓優(yōu)質(zhì)教育資源得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也都能夠獲取和使用知識(shí)，全民教育成為現(xiàn)實(shí)。

 

　　告別固定模式個(gè)性化學(xué)習(xí)成趨勢(shì)

 

　　鈴聲、教案、教材和按照時(shí)間編排的課表，單一的傳統(tǒng)教育就像在流水線上鍛造產(chǎn)品，學(xué)生在集中的地點(diǎn)接受統(tǒng)一模式、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)，可供學(xué)生選擇的余地不大。然而，學(xué)生個(gè)性、興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等都不同，傳統(tǒng)的教育公共服務(wù)很難滿足不同學(xué)生和家庭的多元化需求。而現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正在重構(gòu)教育生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)積極開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源，提供大量網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)教育蓬勃發(fā)展下，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、能力選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，個(gè)性化學(xué)習(xí)成為趨勢(shì)。

 

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生成為課堂的主人；“慕課”和“O2O”學(xué)習(xí)模式讓按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為可能；“基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”讓學(xué)習(xí)者的個(gè)性與差異性得到充分凸顯與尊重，實(shí)現(xiàn)教育的人機(jī)交互……改革開(kāi)放以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的最大改變，不僅是技術(shù)上的革新，更重要的是讓教育有了“人的維度”，真正以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體。

 

　　CNNIC報(bào)告顯示，截至2017年6月，在線教育用戶規(guī)模達(dá)到1.44億，網(wǎng)民使用率達(dá)到19.25%。如今，無(wú)論是哈佛大學(xué)的課程，還是一線科研的成果；無(wú)論是視頻教學(xué)，還是線上答疑、討論……用戶都可以根據(jù)自身興趣、能力選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能或喜歡的學(xué)習(xí)形式。大數(shù)據(jù)技術(shù)使個(gè)性化教育進(jìn)一步成為現(xiàn)實(shí)，“有教無(wú)類”“因材施教”的教育思想真正引入實(shí)踐。

 

　　改革開(kāi)放40年讓互聯(lián)網(wǎng)教育迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。大規(guī)模在線教育的蓬勃發(fā)展，正不斷適應(yīng)人們對(duì)高質(zhì)量教育的需求，更在為人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。