從“頂多讀個技校”到考上北大清華：留守兒童的逆襲

　　隨著父母收入穩(wěn)定舍得投入，農(nóng)村學校條件不斷改善，留守兒童更加陽光自信

▲湖南一名留守兒童填寫的問卷調(diào)查。受訪者供圖

　　在“先天不足”的環(huán)境中，他們頑強地向上生長——湖南耒陽18歲“留守女孩”鐘芳蓉，以優(yōu)異成績填報北京大學考古專業(yè)，多次登上“熱搜榜”，最近更是收到了多家考古所和博物館寄來的禮物，被網(wǎng)友親切稱為“考古圈的團寵”。這位性格內(nèi)向的女孩，回應專業(yè)選擇時堅定而有力：因為熱愛，所以選擇。

　　貼著“留守兒童”標簽的鐘芳蓉，像一束光，照亮了這個龐大的群體。如何讓留守兒童群體能夠享受更好的教育，出現(xiàn)更多敢于追夢、能夠追夢的“鐘芳蓉”們，是“熱搜”背后的冷思考。

　　夢想的光芒

　　“為什么選擇冷門專業(yè)”“窮人家的孩子不要去學什么當詩人”……對于鐘芳蓉選擇北大考古專業(yè)的熱議，一定程度上來自于人們對于“留守兒童”的刻板印象。

　　比如，人們一般會認為，留守兒童要考出好成績很難，應該珍惜機會填報更“好”的專業(yè)；留守兒童的家庭比較貧困，應該選擇更加賺錢的職業(yè)。

　　然而，鐘芳蓉代表了留守兒童的另一種形象：成績好、有主見、有理想，會為了“純粹的熱愛”而去做某件事。

　　正如鐘芳蓉就讀的耒陽正源學校校長羅湘云所說，留守兒童沒有安逸、“被寵著”的成長環(huán)境，反而可以朝著自己的目標，心無旁騖地學習。據(jù)他觀察，他們學校的留守學生，大多學習努力，尤其是到了高二、高三時，表現(xiàn)得更有沖勁。

　　這所民辦學校，此前考取北京大學和清華大學的10名學生中，有8名是農(nóng)村留守學生。

　　和耒陽一樣，湖南省祁東縣也是一個百萬人口的勞務輸出大縣，外出務工人員有30多萬人。距離縣城40公里的啟航學校，是一所農(nóng)村九年一貫制民辦學校?，F(xiàn)有留守兒童2000多名，占學生總?cè)藬?shù)的90%。

　　在啟航學校任教的張華老師，這些年明顯感受到留守兒童的變化。“以前很多留守兒童只看到眼前，覺得爸媽是打工的，自己頂多也就讀個技校。”張華說，通過教育引導，現(xiàn)在大部分孩子在精神層面發(fā)生了蛻變，敢于夢想，并努力去實現(xiàn)。

　　“長大后要當博士”……這些孩子說出自己的夢想時，質(zhì)樸而又稚嫩的臉上閃耀著光芒。

　　很多留守兒童的父母也有著較高期望。他們一般在外打工，有穩(wěn)定的收入來源，并不像很多人認為的那樣貧困。由于自己吃了沒有文化的虧，他們往往舍得在子女教育上進行投入，希望“知識改變命運”。

　　關(guān)于留守兒童群體的積極變化，在專家學者的“大數(shù)據(jù)研究”中也得到印證。近年，北京師范大學心理學部教授林丹華，帶領(lǐng)國家社科基金重大項目課題組，對安徽、河南、貴州、江西、湖南等地的留守兒童進行了深入調(diào)研。

　　林丹華教授撰文稱，課題組對10個省份60所中小學的16317名9至20歲的兒童青少年進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，留守兒童具有積極發(fā)展的重要資源和巨大潛能，應充分認識到，在不利環(huán)境中仍然能夠積極發(fā)展，是留守兒童的生命常態(tài)。充分發(fā)揮留守兒童身上的積極品格，有利于他們看到自己的未來充滿很多可能。

　　比如，在孝順、感恩、熱愛祖國、有志進取、堅毅等積極品格方面，超過70%的留守兒童處于較高或很高的水平；大約60%的留守兒童，在父母一方照料或親戚照料的過程中，學會了獨自處理家務事，鍛煉了自我照料能力。

　　改變命運的強烈愿望、自強不息的積極品格，在留守兒童身上打下深深的烙印，伴隨著他們以后的人生道路。

　　1989年出生的謝正，曾經(jīng)也是留守兒童。他的人生就是不斷拼搏的歷程：考上大學，畢業(yè)后在一家民營企業(yè)工作，后來考取選調(diào)生，隔了幾年又從偏遠的縣城考到省城，成為湖南省直機關(guān)的公務員。謝正坦言，他之所以要不斷“突破”，不僅是為了實現(xiàn)人生價值，也是為了自己的孩子不用像他小時候那樣。

　　現(xiàn)實的問題

　　留守兒童積極發(fā)展的同時，他們普遍面臨的現(xiàn)實困境仍然不容忽視。

　　“95后”女孩舟舟，出生在湘南農(nóng)村。舟舟的父母在廣東惠州打工，她從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)。初中一年級的時候，學習成績不好的她不想讀書了，輟學在家兩年，后來跟著父母去廣東打工。

　　2015年，舟舟回到家鄉(xiāng)，結(jié)識了一位30多歲的婦女，被叫去“做批發(fā)”。她出于好玩、好奇，便答應了。其實，所謂的“做批發(fā)”，就是一伙人到商場偷竊。第二次作案時，她被警方抓獲。

　　面對記者，舟舟不時低頭啜泣。20歲出頭的舟舟說，如果再選擇一次，她一定好好讀書，不會再做那種事（偷竊）了。但對于未來，已經(jīng)身為人母的她，似乎沒有更多選擇。因為本地工資低，她還是考慮去廣東打工，重復父母的老路。

　　舟舟的故事很典型，甚至有些殘酷。留守兒童能夠考上理想的大學，要付出巨大的努力。更多孩子因為學習底子薄、成績差，逃脫“留守—打工”的人生軌跡并不容易。

　　啟航學校創(chuàng)辦人陳亮偉說，學校剛開始招生時，很多留守兒童的成績非常差，學習、生活習慣很不好。當時學生參加入學摸底考試，及格率不足20%，有的學生數(shù)學只能考幾分。小學六年級的學生，寫作文時竟然還不知道段首空兩格。

　　去年，來自長沙一所知名小學的劉老師和同事到貧困縣支教，對于農(nóng)村的教育狀況“感到震驚”。這位老師說，她所教的班級有70%的學生是留守兒童，在學業(yè)方面存在很多問題，一是家庭作業(yè)完成情況差，尤其是到了周末，哪怕老師布置的作業(yè)再少、再簡單，也總會有人完不成；二是幾乎沒有課外閱讀，家里有課外書籍少之又少，很多學生回家后癡迷手機游戲。

　　其中，沉迷于電子產(chǎn)品，進而影響學習的問題，在留守兒童群體中尤其嚴重。今年，湖南省多位人大代表、政協(xié)委員提交的建議中，專門提及了這一新動向。

　　湖南省政協(xié)委員劉霞指出，由于父母沒有與孩子在一起生活，很多鄉(xiāng)村孩子在家中表現(xiàn)為玩手機、打游戲，或者沉迷于網(wǎng)吧，在校自然不熱愛學習，課堂上打瞌睡，不遵守校紀校規(guī)，好打架斗毆，甚至頂撞老師。

　　留守兒童不愛學習、成績較差的結(jié)果是，完成九年義務教育后輟學的比例較高。湖南綏寧縣賀炳炎教育創(chuàng)新服務中心副理事長許志源對這一問題進行過調(diào)研。以湖南西部某縣為例，2016年至2019年，全縣初中畢業(yè)生中，“不在本縣就讀或未進入普高或中職人數(shù)”（只有少數(shù)到市里或省城讀書）占比為20%至30%，其中多數(shù)是留守兒童。

　　讓許志源頗為擔憂的是，這部分初中畢業(yè)后失學的人群，成了無人管、無人教、無人關(guān)注的“真空”。由于缺乏管理和教育，這群處于叛逆期的孩子的主要活動場所是網(wǎng)吧和夜場，他們很可能就此成為“問題少年”。

　　記者了解到，一些留守學生由于缺乏家庭教育和父母關(guān)愛，在心理上容易孤僻、易暴、易怒，有的“大錯誤不犯，小錯誤不斷”。耒陽市教育局局長張小勇表示，留守學生實際上呈現(xiàn)出兩極分化，一類是像鐘芳蓉這樣自覺自律、有讀書內(nèi)生動力、能夠取得優(yōu)異成績的；另一類則成了不良少年甚至走上犯罪道路。

　　另外值得關(guān)注的是，由于缺乏有效監(jiān)護，留守兒童遭遇溺水、交通事故等意外的概率相對更大，而侵害留守兒童的案件也時有發(fā)生。

　　教育的作為

　　留守兒童的問題出在教育，解決辦法也在教育。不論是學校教育、家庭教育還是職業(yè)教育，都需要更有作為。

　　手風琴、小提琴、跆拳道、拉丁舞、街舞、機器人……很多人想象不到，這是坐落于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的啟航學校開設(shè)的興趣班。對于偏遠鄉(xiāng)村的孩子們來說，這些課程的內(nèi)容大多只在電視里見過。

　　陳亮偉認為，留守兒童的問題是教育環(huán)境造成的，他希望通過優(yōu)質(zhì)教育下鄉(xiāng)，在鄉(xiāng)村辦一所“貴族學校”，幫助留守兒童改變習慣、培養(yǎng)興趣、建立自信。

　　2017年4月，啟航學校成立了一支由留守兒童組成的合唱團，首批招募66名留守兒童。這些孩子的“天籟之音”，飄出了大山，飄向了越來越大的舞臺。在音樂的浸潤下，合唱團的很多留守兒童有了明顯轉(zhuǎn)變：由自卑到自信、由內(nèi)向到陽光、由孤僻到活潑。學生家長們也從剛開始的不太理解，變?yōu)榱藦V泛支持。

　　某種意義上，這如同一場“鄉(xiāng)村教育實驗”。如果說啟航學校這樣的民辦學校為留守兒童提供了更大空間，鄉(xiāng)村公辦學校則要兜住“底線”，提升教育水平。

　　一段時間以來，很多地方的鄉(xiāng)村公辦學校硬件差、師資弱、經(jīng)費緊缺，造成留守學生要么“放任自流”，要么“生源外流”。

　　目前，國家層面已經(jīng)出臺政策，要求加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)。張小勇認為，要推進“城鄉(xiāng)教育一體化”，重點改善農(nóng)村薄弱學校的辦學條件。耒陽市提出農(nóng)村學校改薄提質(zhì)、鄉(xiāng)村教師支持計劃、城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶等措施，并計劃每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)興辦一所涵蓋小學和初中的寄宿制學校。

　　只有“學校教育”還遠遠不夠，不少教育界人士強調(diào)“家校共育”“家庭教育”的重要性。一方面，留守學生較多的學校，應承擔學校教育和家庭教育的雙重職責，比如配備像媽媽一樣關(guān)懷學生的生活老師，讓學生能夠感受到家的溫暖。另一方面，對留守學生的家長，包括父母和爺爺奶奶等，同樣要進行教育，讓家長承擔更多撫養(yǎng)義務，避免不恰當?shù)慕逃绞健?/p>

　　據(jù)了解，針對留守兒童家庭教育缺失等問題，湖南省開展了家庭教育地方性立法可行性調(diào)研，通過數(shù)據(jù)和事例論證家庭教育立法的必要性、緊迫性、可行性。目前，《湖南省家庭教育促進條例》已順利通過省人大的研究篩選，納入2020年立法計劃的論證項目。

　　此外，職業(yè)教育同樣需要“補強”。許志源認為，大量留守學生在高中教育、大學教育的道路上“掉了隊”，特別需要有謀生和發(fā)展的一技之長，職業(yè)教育是一個很好的渠道。當前，眾多新興行業(yè)急需培養(yǎng)專業(yè)人才、技術(shù)工人，可以出臺更有針對性的職業(yè)教育支持政策。（應受訪者要求，謝正為化名）（記者白田田）