陜西延安市安塞第二小學(xué)四年級學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)習(xí)臨摹農(nóng)民畫。新華社發(fā)

　　擁抱新時代的素質(zhì)教育

　　主持人：教育的功能是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，青少年的全面發(fā)展越來越受到全社會的關(guān)切。在這一理念指導(dǎo)下，新時代，我們所倡導(dǎo)和推行的素質(zhì)教育的內(nèi)涵與以往相比有何不同？

　　管培俊委員：習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“六個下功夫”，這是對新時代素質(zhì)教育內(nèi)涵最精辟的論述。一是在堅定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任。二是在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨。三是在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，成為有大愛大德大情懷的人。四是在增長知識見識上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時光，心無旁騖地求知問學(xué)。五是在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奮斗、剛健有為、自強(qiáng)不息。六是在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、勞動觀念、職業(yè)精神，擁有健全的體魄和良好的心理素質(zhì)。

　　王歡委員：隨著時代發(fā)展，我對素質(zhì)教育有了新的認(rèn)識和理解。素質(zhì)教育實際上就是以培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在注重學(xué)生思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、錘煉孩子的能力、個性及健康的身心，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生真正發(fā)展，讓我們的青少年成為能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時擁有強(qiáng)烈責(zé)任感的時代新人，成為擁有積極、從容、健康、向上的修養(yǎng)和素養(yǎng)的人。新時代的素質(zhì)教育更加關(guān)照兒童和青少年的生存、生活、生命，賦予伴隨其一生的能量。

　　邵志豪代表：新時代發(fā)展素質(zhì)教育，就是要使教育更加公平、更有質(zhì)量。在教育目的上，落實立德樹人根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)。在教育內(nèi)容上，培育全面發(fā)展的、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。在教育方法上，關(guān)注每個學(xué)生以知識和能力為基礎(chǔ)的身心綜合素質(zhì)的健全發(fā)展。在教育結(jié)果上，通過科學(xué)精神與人文精神的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格。此外，面對智能化新趨勢，必須重視創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者。

　　形成“五育并舉”的課程體系

　　主持人：當(dāng)前在推進(jìn)德智體美勞“五育并舉”中，亟待解決的問題是什么？

　　管培俊委員：“五育并舉”中較薄弱的是體育和美育。首先是觀念問題，公眾仍普遍重智育輕其他。其次是師資難題，音體美師資的結(jié)構(gòu)性短缺，長期補(bǔ)充不上，嚴(yán)重地制約著學(xué)校體育和美育的正常開展。說到底，我們面臨的是教師職業(yè)缺乏足夠吸引力的問題。要不斷提高教師的地位待遇，加強(qiáng)音體美教師的培養(yǎng)和補(bǔ)充。最后是政策導(dǎo)向，解決上述問題和困難的突破口最終還在教育評價的“指揮棒”上，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向。

　　王歡委員：目前在基礎(chǔ)教育中存在一個較大問題——將“五育”割裂。例如，想要加強(qiáng)德育就只用講道理的方法，但講道理一旦形式化，德育的目標(biāo)也就達(dá)不到了。尤其在智育上，當(dāng)大家認(rèn)為成績是智育的唯一，就很容易從分?jǐn)?shù)上來判斷孩子。這些看法和行為實際上都會弱化對孩子的綜合判斷和引導(dǎo)。教育是面向人的，而人是一個完整的機(jī)體。每個孩子的成長都需要體魄，需要靈魂，需要蓬勃的生氣。公眾對于成長的理解，往往注重“成”，而輕視“長”，這是需要警惕的一種傾向。

　　邵志豪代表：當(dāng)前，教育上的功利主義一直影響著素質(zhì)教育的實施，應(yīng)試教育與唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑等功利主義取向的教育評價還較為突出，導(dǎo)致德智體美勞“五育”實施不平衡，未達(dá)到全面發(fā)展的育人目標(biāo)。這其中的突破口是堅持立德樹人根本任務(wù)，建立全面發(fā)展的教育體系，形成“五育并舉”的課程體系。

　　挖掘勞動的育人價值

　　主持人：值得注意的是，勞動教育被重新確立為全面發(fā)展教育的重要組成部分。新時代，我們該幫助青少年樹立怎樣的勞動觀？如何建立完善的勞動教育體系？

　　管培俊委員：人工智能時代，勞動的形態(tài)發(fā)生了變化，但是勞動教育永遠(yuǎn)不會過時。培養(yǎng)正確的勞動觀，就是要讓青少年崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)對職業(yè)的敬畏態(tài)度，精益求精的作風(fēng)和工匠精神。要建立完善的勞動教育體系，一是在課程教學(xué)中落實勞動教育，在文理科教學(xué)中培養(yǎng)勞動觀念和態(tài)度，在團(tuán)隊活動中訓(xùn)練動手操作和勞動技能。二是在校內(nèi)勞動中進(jìn)行勞動教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會分工合作、互助和責(zé)任。三是在校外實踐中延展勞動教育空間，讓學(xué)生認(rèn)知、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作。四是在家務(wù)勞動中培養(yǎng)勞動觀念，通過參與家務(wù)勞動來獲得體驗、感受樂趣、培養(yǎng)態(tài)度、提升能力。

　　王歡委員：當(dāng)前勞動教育存在兩方面問題，第一是理解簡單，使勞動教育在家庭教育和社會教育中被淡化。第二是課程設(shè)置不合理，這體現(xiàn)在三方面：在勞動課中只重視勞動技能的傳承，不重視勞動觀念、勞動意識的培養(yǎng)；現(xiàn)行勞動課內(nèi)容傳統(tǒng)、方式單一，與新時代要求和當(dāng)代兒童心理不相適應(yīng)；勞動課課時不充足，阻礙了勞動教育的實施和開展。因此，我們要通過挖掘勞動的育人價值、開發(fā)勞動課的課程內(nèi)容、探索實施策略、改革課程評價方式等來推動勞動教育的有序有效開展，做到以勞立德、以勞增智、以勞創(chuàng)新、以勞健體、以勞育美。

　　邵志豪代表：正確的勞動觀應(yīng)包括正確的勞動價值觀、積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣。完善的勞動教育體系應(yīng)涵蓋勞動教育理論體系、管理體系、師資培訓(xùn)體系、實施體系和評估體系等各方面。在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)建立多形態(tài)、充分整合的勞動教育校本實踐體系，包括四類課程：一是獨(dú)立的勞動教育學(xué)科課程，包含通用技術(shù)、廚藝、服裝設(shè)計等；二是整合的勞動教育學(xué)科課程，包含理化生信息技術(shù)等學(xué)科實驗課程、所有學(xué)科教學(xué)中的勞動教育滲透課程等；三是獨(dú)立的勞動教育活動課程，包含學(xué)校的值日掃除和家庭生活中需承擔(dān)的家務(wù)等；四是整合的勞動教育活動課程，包含學(xué)軍、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)商等綜合實踐活動。