我寫《南大往事》的目的是為了探討并發(fā)揚(yáng)南京大學(xué)人文學(xué)科的優(yōu)良傳統(tǒng)，其中最值得注意的一點(diǎn)，那就是把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位。當(dāng)年程千帆先生就一再?gòu)?qiáng)調(diào)“把自己的研究工作放在第二位，而把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位”。

　　把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位——《南大往事》的現(xiàn)實(shí)意義

　　《南大往事》徐有富著江蘇人民出版社

　　精心準(zhǔn)備并上好每一節(jié)課

　　程先生的老學(xué)生吳志達(dá)說：“他視教學(xué)工作為教師的頭等大事，培養(yǎng)人才，讓學(xué)生出成果，比自己著書立說更重要。”我聽過程先生的古詩(shī)今選、杜詩(shī)、校讎學(xué)等課程。聽程先生上課是一件快樂的事，即使像校讎學(xué)這種表面上看來比較枯燥的課程，他也有方法上得生動(dòng)活潑，以致不少系內(nèi)系外、校內(nèi)校外的教師與研究生都趕來旁聽，教室里總是坐得滿滿的。我至今還記得先生上課時(shí)說過的一段小插曲：有人請(qǐng)私塾先生，談好報(bào)酬后又提了一個(gè)條件，教錯(cuò)一個(gè)字要扣半吊錢。課程結(jié)束后，先生將報(bào)酬交給了師娘，師娘數(shù)了數(shù)，問道：“為什么少了兩吊錢？”先生說：“一吊給了李麻子，一吊給了王四嫂。”師娘心想將錢給李麻子也就罷了，為什么還要給王四嫂呢？非問個(gè)明白不可。原來這位先生在教《論語》時(shí)，將“季康子”念成了李麻子，在教《孟子》時(shí)，又將“王曰叟”念成了“王四嫂”，所以扣了兩吊錢。這個(gè)故事生動(dòng)地說明了?？睂W(xué)中形近而誤的現(xiàn)象。

　　程先生調(diào)到南京大學(xué)時(shí)已經(jīng)65歲了，但是對(duì)教學(xué)方法還是做了許多新的探索。有一次，他為進(jìn)修生上課時(shí)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，先要坐在前排的一位女生在黑板上寫下與自己生死攸關(guān)、最重要的10個(gè)人的名字。然后讓她在其中畫去一位她認(rèn)為最不重要的名字，這位女同學(xué)立即畫去了一位朋友的名字。程先生繼續(xù)讓她將不重要的人的名字畫去。她在將同學(xué)、親戚的名字畫去之后，黑板上只剩下她父母、孩子與丈夫等4個(gè)人的名字。程先生仍然固執(zhí)地讓她再畫去她認(rèn)為最不重要的名字，她只好傷心地將父母的名字畫去。黑板上最后只剩下她孩子與丈夫兩個(gè)人的名字，但是程先生仍然讓她再畫去一個(gè)名字。這位女同學(xué)顫抖地劃掉了她孩子的名字，隨即“哇”的一聲哭了起來。

　　待她平靜下來，程先生問道：“和你最親近的人應(yīng)該是你的父母和孩子，因?yàn)楦改甘丘B(yǎng)育你的人，孩子是你養(yǎng)育的人，而丈夫是可以重新選擇的，為什么丈夫反倒是與你生死攸關(guān)、最重要的人呢？”這位女生低聲答道：“隨著時(shí)間的推移，我的父母會(huì)先我而去。孩子長(zhǎng)大成人后也會(huì)離開我的身邊，而能夠永遠(yuǎn)留在我身邊與我白頭偕老的只有我的丈夫。”瞬間，教室里掌聲雷動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地說明了為什么愛情是文學(xué)創(chuàng)作的永恒主題。

　　程先生曾介紹過他在教學(xué)方面的錦囊妙計(jì)：“如果明天有課，今晚要謝絕一切活動(dòng)，琢磨怎樣把課講活，征服學(xué)生的心。”“每堂課準(zhǔn)備三個(gè)精彩的例子……隨著時(shí)間的消逝，你的講課內(nèi)容可能被學(xué)生淡忘，但精彩的例子會(huì)保存在他們的記憶里。”程先生精心備課與上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)在值得我們汲取。

　　把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位——《南大往事》的現(xiàn)實(shí)意義

　　《南大往事》插圖朱亞文繪

　　認(rèn)真布置與批改作業(yè)

　　北京大學(xué)陳平原說：“王瑤先生在世時(shí)，曾多次提及‘程千帆很會(huì)帶學(xué)生’。”程千帆帶學(xué)生的辦法很多，而認(rèn)真布置與批改作業(yè)，是最基本、最有效的方法。

　　我們?nèi)雽W(xué)不久，他就為我們借了一套《舊唐書》，此外他還將所藏范文瀾的《中國(guó)經(jīng)學(xué)史的演變》、金毓黼的《中國(guó)史學(xué)史》等借給我們閱讀。這顯然是告訴我們，學(xué)習(xí)唐宋詩(shī)，不僅要具備文學(xué)知識(shí)，還要具備史學(xué)知識(shí)與經(jīng)學(xué)知識(shí)。為了了解我們的讀書情況，他讓我們將讀書筆記交給他過目。遇到錯(cuò)別字，他總會(huì)打一個(gè)大“×”，有一寸長(zhǎng)，小了怕我們看不見。這顯然是在告訴我們讀書治學(xué)要一字不茍。除糾正錯(cuò)別字外，他還利用批語指導(dǎo)我們讀書與寫作。

　　如我在讀金毓黼《中國(guó)史學(xué)史》的讀書筆記中，摘錄了一段話：“孔子曰：‘君子于其所不知，蓋闕如也。’治古史者不可不知此義。”程先生在這段話后，連續(xù)畫了四個(gè)圈表示充分肯定，顯然是在告訴我們治古代文學(xué)同樣要抱“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。再如，我讀范文瀾《中國(guó)經(jīng)學(xué)史的演變》的筆記中摘抄了一條原文“齊學(xué)比較浮夸，好講陰陽五行”，程先生批曰：“因其濱海，多見水天幻景，故有迂怪之談。古方士出燕齊，皆濱海域也。”批語告訴我們讀書不僅要知其然，還要知其所以然。

　　過了一段時(shí)間后，程先生專門為我們開了《專業(yè)文獻(xiàn)選讀書目》和《習(xí)作論文格式簡(jiǎn)例》，于是我們便開始學(xué)寫專業(yè)論文。程先生于1979年11月20日，曾布置我們寫5篇學(xué)詩(shī)札記，錢鍾書的《宋詩(shī)選注》選了《泊船瓜州》，并且就“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字提出了一連串疑問，但是未作回答。于是，我便寫了篇札記《對(duì)“綠”字的探索》，試圖回答他的問題。我覺得除了洪邁在《容齋隨筆》中講了那個(gè)有名的王安石改詩(shī)的故事外，還好在“綠”字采用了詞性活用的修辭手法，既起了動(dòng)詞的作用，又收到了形容詞的效果。王安石《書湖陰先生壁》中“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”中的“綠”字與“青”字，也采用了詞性活用的方法，既起了名詞的作用，又收到了形容詞的效果。這篇札記聯(lián)系含有“綠”字的古典詩(shī)歌，對(duì)之作了探索。程先生將題目改為《古典詩(shī)歌中的“綠”字》，并核對(duì)了引文，潤(rùn)飾了詞句，將其推薦給《長(zhǎng)江文藝》發(fā)表了。

　　我的另一篇作業(yè)《簡(jiǎn)談宋詩(shī)中的議論》，程先生也作了精批細(xì)改，刪去了一些詞句與段落，并提出了一些修改意見。我將修改稿交給了程先生，他先讓我在系里的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上發(fā)言，后來又將這篇習(xí)作推薦給《南京大學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表。論文發(fā)表后，竟被人民大學(xué)復(fù)印資料《中國(guó)古代近代文學(xué)研究》1981年第6期以頭條位置轉(zhuǎn)載。這對(duì)一位在讀研究生來說，當(dāng)然是很大的鼓舞。

　　1980年4月3日，程先生與我們談碩士論文的選題原則亦參考選題：“其原則是有一定難度，角度新，無人做過。要廣泛占有資料，經(jīng)過努力能夠完成。”并提出了9個(gè)選題，都作了分析。從此，我們便進(jìn)入了碩士論文寫作階段。我選的題目是《唐詩(shī)中的婦女形象》，寫一部分就請(qǐng)程先生改一部分。程先生看得非常仔細(xì)，甚至我將注釋的序號(hào)弄錯(cuò)了，程先生也將其改正了過來。程先生在批改時(shí)，頗注意端正我的論文寫作目的。如我在碩士論文初稿中說：“杜甫、張祜、杜牧、韓偓、錢珝都曾以貢荔枝為題材，寫出了不少優(yōu)秀詩(shī)篇。略舉一二，以饗讀者。”程先生將后面八個(gè)字刪去，批曰：“你是做論文，研究一個(gè)唐詩(shī)方面的問題。暫時(shí)不要考慮‘饗讀者’。”程先生特別強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用原始資料，我在碩士論文初稿中談到陳皇后時(shí)，引用了《資治通鑒》中的一條材料，程先生批曰：“此處應(yīng)用《漢書》，凡是史料相同的，應(yīng)盡量用最原始的。原始資料有不足處，則以后出者補(bǔ)充或糾正之。”

　　程先生在批改時(shí)，也十分注意提高我的分析水平，如在分析陳皇后形象時(shí)，我引用了劉禹錫的《阿嬌怨》：“望見葳蕤舉翠華，試開金屋掃庭花。須臾宮女傳來信，言幸平陽公主家。”并分析道：“從‘試開金屋掃庭花’的細(xì)節(jié)中，我們可以看到阿嬌本來是抱著武帝來幸的希望的，然而宮女卻傳來了令她失望的消息。”程先生批曰：“分析此詩(shī)要強(qiáng)調(diào)用衛(wèi)子夫作陪襯。”啟發(fā)我思考陳皇后失寵的具體原因，于是我在后面又加了兩句：“因?yàn)槲涞酆髞硭鶎檺鄣男l(wèi)子夫就是平陽公主家的主謳者，武帝到平陽公主家顯然是另尋新歡。”

　　程先生在批改作業(yè)時(shí)，也會(huì)通過表?yè)P(yáng)來肯定他所主張的文風(fēng)與寫作方法。試舉一例，我在分析宮女形象時(shí)，以王建《舊宮人》“先帝舊宮宮女在，亂絲猶掛鳳凰釵。霓裳法曲渾拋卻，獨(dú)自花間掃玉階”為例，并分析道：“第二句的‘掛’字寫得十分傳神，它說明這位舊宮人隨著青春的消逝，境遇的變化，已經(jīng)無心打扮自己。但‘亂絲猶掛鳳凰釵’一句卻使讀者聯(lián)想起她也曾經(jīng)歷過一些熱鬧的場(chǎng)面，而這正好同第四句所描繪的她那孤零零的形象形成鮮明的對(duì)比，從而大大加強(qiáng)了藝術(shù)感染力。”程先生對(duì)此分析先后畫了六個(gè)圈表示肯定，并批曰：“就要這樣寫，沒有復(fù)述，也無廢話。”我的碩士論文通過答辯后，程先生建議將其更名為《唐代婦女生活與詩(shī)》，并推薦給出版社出版了。可以說我們論文寫作水平的提高是程先生改作業(yè)改出來的，后來我們指導(dǎo)研究生也照此辦理，認(rèn)認(rèn)真真地為學(xué)生批改作業(yè)與論文。

　　將藏書供給學(xué)生們使用

　　南大教師除利用藏書為自己的教學(xué)、科研服務(wù)外，還會(huì)毫無保留地供學(xué)生們使用，并最終捐給南大圖書館或其他單位。如鄭振鐸稱贊吳梅說：“他把所藏的善本曲子，一無隱匿的公開給他的學(xué)生們。”“他幫助他們研究，供給他們以他全部的藏書，還替他們改詞改曲。他沒有一點(diǎn)秘密，沒有一點(diǎn)保留。這不使許多把‘學(xué)問’當(dāng)作私產(chǎn)，把珍奇的‘資料’當(dāng)作‘獨(dú)得之秘’而不肯公開的人感到羞愧么？”學(xué)生中住在吳梅家收集資料，并撰寫了科研成果的名家就有任二北、錢南揚(yáng)、王玉章、王季思等。程千帆也曾將不少上世紀(jì)30年代的新詩(shī)集贈(zèng)給陸耀東研究新詩(shī)史，將不少唐人小說資料贈(zèng)給吳志達(dá)研究唐人傳奇，將不少古代文學(xué)資料贈(zèng)給莫礪鋒研究唐宋詩(shī)，將不少文獻(xiàn)學(xué)資料贈(zèng)給徐有富研究校讎學(xué)等等。我就利用程先生所贈(zèng)書，為研究生上過校讎學(xué)課程、與程先生合寫了《校讎廣義》四編140萬字、在南大建立了古典文獻(xiàn)學(xué)博士點(diǎn)、培養(yǎng)了20名博士生?！赌洗笸隆分兴岬降耐舯俳?、陳中凡、胡小石、李小緣、程千帆等，都將他們的藏書捐給了南京大學(xué)圖書館。我們?cè)谒钑?，見到他們的藏書印時(shí)，每每感慨系之。

　　程先生在遺囑中談道：“千帆晚年講學(xué)南大，甚慰平生。雖略有著述，微不足道，但所精心培養(yǎng)學(xué)生數(shù)人，極為優(yōu)秀，乃國(guó)家之寶貴財(cái)富。望在我身后，仍能恪守敬業(yè)、樂群、勤奮、謙虛之教，不墜宗風(fēng)。”程先生來南京大學(xué)后，培養(yǎng)了10名博士生、9名碩士生，他們被譽(yù)為程門弟子，程先生也算是薪盡火傳了?？梢姵滔壬鷪?jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位，效果是十分明顯的。

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