近年來,世界各國圍繞科技與創(chuàng)新的競爭十分激烈。大力推進青少年科技教育,提升青少年科技信息素養(yǎng),更是各國教育關(guān)注的焦點。
　　【2018全國兩會專題報道·奮斗中國 幸福生活】
　　未來網(wǎng)(www.k618.cn 中央新聞網(wǎng)站)北京3月21日電(記者 梁希理)“我的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了一周一節(jié)的編程課,但主科老師有時會占用編程課時間,同學(xué)們也不知道怎么辦。”一位來自廣州的小學(xué)生提及學(xué)校的編程教育時如此說道。另一位上海小學(xué)生的困惑卻在于家長,“編程課我覺得很有用,但是有些家長不支持,認(rèn)為就是玩游戲。”
　　這是兩位接受過編程教育的孩子的困惑和心聲。孩子的心聲反映出了當(dāng)下人工智能教育的需求和現(xiàn)實矛盾。
　　近年來,人工智能已成為世界各國掌握國際科技競爭主導(dǎo)權(quán)的核心競爭力。中國政府也不斷出臺新政策與發(fā)展規(guī)劃支持,積極布局人工智能。而人工智能的異軍突起也對人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新提出進一步要求。
　　在今年的政府工作報告中,人工智能作為關(guān)鍵詞又一次被重點提及。“實施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動,加強新一代人工智能研發(fā)應(yīng)用,在醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、文化、體育等多領(lǐng)域推進‘互聯(lián)網(wǎng)+’。”
　　3月16日,在十三屆全國人大一次會議新聞中心舉辦的記者會上,教育部部長陳寶生就“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”相關(guān)問題回答記者提問時提到,“這一段時間人工智能異軍突起,引起各方面的高度關(guān)注。這都要求我們對人才培養(yǎng)的模式進行改革、進行創(chuàng)新。這樣我們才能培養(yǎng)起承擔(dān)民族復(fù)興大任一代新人的歷史任務(wù)。”
　　據(jù)了解,目前,中國人工智能人才缺口超500萬人。不少高校開設(shè)人工智能學(xué)院,設(shè)立人工智能相關(guān)專業(yè)、課程,以更好適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的巨大需求。
　　與此同時,人工智能人才梯隊建設(shè)也在下移。2016年7月,國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,明確指出應(yīng)實施全民智能教育項目,在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,逐步推廣編程教育。今年,人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容正式進入了全國高中“新課標(biāo)”。
　　然而在編程課等人工智能教育在社會掀起一陣學(xué)習(xí)風(fēng)潮之時,也普遍出現(xiàn)有編程學(xué)習(xí)觀念不足、校內(nèi)人工智能教育開展氛圍不足等問題。
　　新時代新征程,如何進一步推進青少年科技教育工作、培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才以應(yīng)對人工智能時代的到來,是當(dāng)下的重要議題。
　　以科技信息素養(yǎng) 在未來“入場”
　　習(xí)近平總書記在十九大報告中指出,加快建設(shè)制造強國,加快發(fā)展先進制造業(yè),推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合,在中高端消費、創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色低碳、共享經(jīng)濟、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育新增長點、形成新動能。
　　近年來,世界各國圍繞科技與創(chuàng)新的競爭十分激烈。大力推進青少年科技教育,提升青少年科技信息素養(yǎng),更是各國教育關(guān)注的焦點。

　　“新時代的中國青少年科技教育”圓桌論壇現(xiàn)場。 未來網(wǎng)記者 趙亞超 攝
　　在中央電教館研究部助理研究員蔣宇看來,科技信息素養(yǎng)是信息時代最基本的生存能力。
　　在不少國家,對科技信息技術(shù)教育的重視已經(jīng)上升到了國家層面。中國計算機學(xué)會教育專業(yè)委員會主任何炎祥介紹,不少國家都對信息化技術(shù)教育制定了相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn),將信息技術(shù)教育的規(guī)劃上升到國家層面。比如英國在2013年發(fā)布國家計算課程的標(biāo)準(zhǔn);美國則在2016年由美國計算機科學(xué)教師協(xié)會研制了“K-12計算機科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”,在這個標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論概念,還要有相應(yīng)的操作實踐;而在澳大利亞的“做設(shè)計技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)”中,對項目管理、設(shè)計思維、系統(tǒng)思維和計算思維則進行了重點強調(diào);歐盟則對編程學(xué)習(xí)重視有加,也更強調(diào)以信息化知識解決現(xiàn)實問題。
　　在新加坡,國家也為信息通信科技應(yīng)用于教育制定了一系列規(guī)劃(Masterplan of ICT in Education)。南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院副教授陳文莉說,“新加坡在國家層面制定的信息通訊科技應(yīng)用于教育的總體規(guī)劃自1997年以來已經(jīng)走過了20年的歷程,到現(xiàn)在已經(jīng)是第四個規(guī)劃。”
　　科技教育教什么?除了知識和技能培養(yǎng),還有價值觀塑造。陳文莉稱,“數(shù)字時代,一定要有良好的價值觀來驅(qū)使。因為現(xiàn)在科技發(fā)展十分先進,人們很容易在科技中迷失自我。無論是AI技術(shù)亦或是其他技術(shù),始終要有一個正確的價值觀來面對和指導(dǎo)。”
　　隨著新技術(shù)的更新迭代,科技教育的形式創(chuàng)新局面也不斷被打開。用什么去促進科技教育?北京大學(xué)教育學(xué)院副院長、教育技術(shù)系系主任尚俊杰說,“用科技。”不難看到,游戲化、VR技術(shù)、AR技術(shù)等科技技術(shù)在科技教育中的使用都增強了學(xué)生的上課體驗與使用效果。
　　中國科學(xué)院科學(xué)傳播局局長周德進認(rèn)為,“科技關(guān)心明天的事,教育關(guān)心后天的事情。科學(xué)對于國家來說就是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展,科技要支撐科技供給側(cè)改革,結(jié)構(gòu)性調(diào)整需要科技的支撐。大力推進科技教育,提升科技素養(yǎng),驅(qū)動國家創(chuàng)新發(fā)展。”
　　人工智能浪潮襲來 要增加教師“軟實力”
　　當(dāng)前,人工智能技術(shù)的發(fā)展為教育人才培養(yǎng)帶來了新課題,編程能力、計算思維等都成為科技信息素養(yǎng)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。
　　去年,國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出,“逐步推廣編程教育,鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣”,為響應(yīng)號召,此次論壇還同時啟動由共青團中央網(wǎng)絡(luò)影視中心、青年之聲綜合服務(wù)辦公室主辦,未來網(wǎng)、編程貓承辦的“編創(chuàng)中國夢”全國青少年創(chuàng)意編程征集展示活動。
　　而教師作為教育直接實施者,其素質(zhì)關(guān)系著教育實施的質(zhì)量。
　　未來網(wǎng)記者也注意到,在2月初教育部剛印發(fā)的《教育部2018年工作要點》中,關(guān)于“全面深化教師隊伍改革”的要點首次明確提出,要啟動人工智能+教師隊伍建設(shè)行動計劃。更多時候,當(dāng)提到人工智能教育發(fā)展時,更多的論調(diào)都集中在了對學(xué)生的教育上,而對于教師在人工智能技術(shù)變革下的專業(yè)能力發(fā)展,還少為提及。

　　“人工智能與青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”圓桌論壇現(xiàn)場。 未來網(wǎng)記者 趙亞超 攝
　　中國教育學(xué)會監(jiān)事長、教育部中國教師發(fā)展基金會原秘書長楊春茂關(guān)注到人工智能時代下教師的專業(yè)發(fā)展。他認(rèn)為,人工智能新時代,教什么、怎么教對我們教師隊伍提出了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該認(rèn)真反思,敢于學(xué)習(xí)和改變,主動適應(yīng)新技術(shù)對教育的變革。
　　在推進編程課程進校園的嘗試中,編程貓聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO李天馳發(fā)現(xiàn),人工智能教育、編程教育進校園的最大落地問題在于師資,“課程體系、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計,都沒有師資培養(yǎng)需要投入的時間長。”
　　編程貓嘗試與師范類院校合作。“如芬蘭、美國等國家,人工智能教育都是從教師抓起,畢竟教育中老師是直接的實施載體。缺乏優(yōu)秀教師,人工智能教育教學(xué)難以實行下去。”李天馳認(rèn)為,盡快培養(yǎng)出一批有素質(zhì)、能教學(xué)的人工智能課程教師是當(dāng)務(wù)之急。“(人工智能時代)教師責(zé)任重大,這要求老師必須要有終身學(xué)習(xí)的能力和意愿,才能夠去教導(dǎo)學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)。”中國計算機學(xué)會教育專業(yè)委員會主任何炎祥如是說道。
　　李天馳也在思考,這些年來,政府在針對教師發(fā)展的硬件設(shè)施提供上作出大量的投入。但與此相對的是,在“軟實力”方面,比如教師的觀念升級、技術(shù)學(xué)校等方面,提升的空間還有很大。
　　教師能力提升離不開平臺的搭建。為教師搭建科技教育水平提升的平臺,集結(jié)全國中小學(xué)優(yōu)秀科技教師,集眾智、聚眾慧,共同學(xué)習(xí)提升科技教育水平,培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才,從而為建設(shè)科技強國、智慧社會提供有力支撐。在這個方面,共青團中央“青年之聲”科技服務(wù)聯(lián)盟也長期致力于此。日前,“青年之聲”科技服務(wù)聯(lián)盟科技教育工作者專委會正式成立,圍繞學(xué)習(xí)編程的人物故事,探討現(xiàn)實層面推廣編程教育過程中所遇到的問題的紀(jì)錄片《編程向未來》也正式開機。
　　互聯(lián)網(wǎng)賦能科技教育 讓優(yōu)質(zhì)資源遍地開花
　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能,讓優(yōu)質(zhì)的科技教育遍地開花,有效解決教育公平又有質(zhì)量的問題。
　　北京市第三十五中校長朱建民表示,學(xué)校與中科院、中科協(xié)以及清華大學(xué)等高校共建起了十個高端的實驗室,用于開展學(xué)校的科技教育。但他認(rèn)為,實驗室可以“共享”的形式讓更多學(xué)校利用起來。于是,三十五中把科技教育課程資源都搬到線上,在普惠性的基礎(chǔ)上,缺少課程資源和科技教師資源的學(xué)校,能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。
　　互聯(lián)網(wǎng)時代,在科技教育的平臺建設(shè)上,中國教育技術(shù)協(xié)會副會長兼秘書長、教育部中央電化教育館前副館長丁新認(rèn)為,互聯(lián)網(wǎng)時代,科技教育的平臺建設(shè)應(yīng)當(dāng)要有“大資源”概念。他說,“我跟所有工程師,所有企業(yè)談這個,首先第一個要有一個大資源概念,不要關(guān)起門來做一個小小的平臺,平臺是開放的,平臺底層數(shù)據(jù)必須打通的,因為有償使用優(yōu)質(zhì)教育資源是社會進步的一個表現(xiàn)。”
在未來網(wǎng)總編輯萬興亞看來,人工智能大數(shù)據(jù)的應(yīng)用除了能為教師、家長監(jiān)測學(xué)情,也助力更多學(xué)生甚至是教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。他還以一位來自四川的全國人大代表的觀點舉例,優(yōu)質(zhì)教育資源也對教師教學(xué)觀念有所改觀。“這是我們今天能看到的科技教育帶來的實實在在的變化。”