景泰，是一塊古老的土地，在這片沙漠綠洲里，矗立著座座凝重而厚實的學(xué)苑，敬業(yè)樂教，勤奮苦學(xué)。

　　在這塊充滿活力和希望的熱土上，自強(qiáng)不息的景泰教育人苦干實干，銳意進(jìn)取，譜寫了景泰教育輝煌燦爛的詩篇。

　　九月的景泰川，秋高氣爽，碩果滿枝丫。記者踏進(jìn)漫水灘中學(xué)，一股教育新風(fēng)撲面而來，白銀黨建引領(lǐng)奔小康行動猶如春風(fēng)化作甘霖，滋潤著漫水灘中學(xué)這塊教育圣土。

　　景泰縣漫水灘中學(xué)地處騰格里沙漠南緣，是景電二期工程移民區(qū)建立的第一所初級中學(xué)，創(chuàng)建于1989年，2011年，學(xué)校完成了與原漫水灘中心小學(xué)的整合，率先成為景泰縣教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整的第一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校占地39960平方米。學(xué)校現(xiàn)有12個教學(xué)班，學(xué)生265名，教職工38人，其中黨員8人，入黨積極分子2人。

　　改革需要大氣魄，開放呼喚大手筆。漫水灘中學(xué)站在新的起點上，高瞻遠(yuǎn)矚，審時度勢，探索出了“自主合作，互助共贏”的課堂教學(xué)改革模式，取得了良好的成績。

　　景泰縣委書記李作壁在漫水灘中學(xué)調(diào)研

　　“自主合作，互助共贏”師友建設(shè)

　　師友科學(xué)管理，奠定互助基礎(chǔ)。師友劃分是開展“自主合作，互助共贏”高效課堂的前提。該校班主任和科任教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等方面，采取優(yōu)化組合的方式，按照優(yōu)秀—一般，良好——較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行師友劃分，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上，如果學(xué)友遇到不會的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學(xué)友，如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實現(xiàn)師友雙贏。并實行動態(tài)的管理，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會成為師傅。

　　師友培訓(xùn)是開展“自主合作，互助共贏”高效課堂的關(guān)鍵。在師友培訓(xùn)中，該校堅持以課堂集體培訓(xùn)和課堂個別培訓(xùn)為主渠道，以專題培訓(xùn)為主要手段。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括思想意識培訓(xùn)、教學(xué)方式培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)使學(xué)生理解了合作互助的重要性，明白了師友職責(zé)的好處，明確了如何互助。

　　建立師友規(guī)則，規(guī)范師友活。漫水灘中學(xué)建立的師友規(guī)則有：榮辱與共規(guī)則：師友結(jié)成互助對子，“捆綁式”管理，一榮俱榮，一損俱損。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動了師傅的積極性；不包辦代替規(guī)則：師友榮辱與共后，有時會出現(xiàn)優(yōu)秀師傅為了趕進(jìn)度或急于求成，包辦學(xué)友的學(xué)習(xí)活動，這無形中剝奪了學(xué)友的學(xué)習(xí)權(quán)力，偏離了互助提升的初衷。這時教師要及時調(diào)控，使課堂真正成為學(xué)生自主提高的課堂，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮主觀能動性；自學(xué)規(guī)則：“互助”并不是要舍棄學(xué)生的自學(xué)，沒有獨立思考做基礎(chǔ)，交流就變成了空談，自主合作，互助共贏課堂強(qiáng)調(diào)“獨立思考，互助學(xué)習(xí)”，在教學(xué)環(huán)節(jié)上為學(xué)生搭建了獨立思考的平臺，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱和知識樹對學(xué)生自學(xué)都有指導(dǎo)性的建議；二要二不要” 規(guī)則：課堂討論交流中，要給學(xué)生 獨立思考時間，不要一提出問題就讓學(xué)生討論，使學(xué)生思維得不到鍛煉；要掌控好學(xué)生討論，不要使討論流入形式；“三講三不講”規(guī)則：講易混、易錯、易漏的問題；講學(xué)生想不到的問題；講歸類提升的問題。不講學(xué)生已經(jīng)會了的問題；不講學(xué)生自己就能學(xué)會的問題；不講教師講了學(xué)生也不會的問題。“四體現(xiàn)四不準(zhǔn)”規(guī)則：指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性和規(guī)律性。不準(zhǔn)簡單重復(fù)；不準(zhǔn)機(jī)械照搬；不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問；不準(zhǔn)一刀切等等。

　　打造師友文化，創(chuàng)設(shè)互助氛圍。該校堅持激勵、賞識、公正、發(fā)展的原則，采用師友自評、師友互評、師友共評、教師評、學(xué)校評的方式評選優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友。

　　在班級文化欄內(nèi)設(shè)立“我努力，我進(jìn)步，我優(yōu)秀，我光榮”師友評比欄，激發(fā)師友互助參與競爭的熱情，用競賽的方式、捆綁的方式把學(xué)生個人之間的競爭變成師友與師友之間的競爭，不但會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更能激發(fā)其互助意識。同時，該校積極創(chuàng)設(shè)自主合作，互助共贏課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂上充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，敢于大膽放手，為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會。另外，建立完善了師友評價機(jī)制，針對師友在課堂教學(xué)方面的表現(xiàn)情況，由學(xué)科代表根據(jù)評分細(xì)則負(fù)責(zé)計分評價，每節(jié)一小計，每天一匯總，每周一評選，每月一表彰。通過積極打造師友文化，學(xué)校“自主合作，互助共贏”教學(xué)氛圍日益濃厚。

　　“自主合作，互助共贏”課堂教學(xué)特點

　　以教學(xué)模式為載。如今，漫水灘中校所有學(xué)科都已經(jīng)依據(jù)學(xué)科特點，研究制定出新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等三類課型“自主合作，互助共贏·五步十環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式，每節(jié)課均已各類模式為載體。下面通過數(shù)學(xué)新授課展示模式流程：交流預(yù)習(xí)——互助探究——分層提高——總結(jié)歸納——鞏固反饋。

　　交流預(yù)習(xí)：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)的舊知識；師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，包括對概念、例題、課本習(xí)題的掌握情況，并相互交流自學(xué)中遇到的困惑，教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學(xué)情況，掌握整體學(xué)生情況。

　　互助探究：讓預(yù)習(xí)充分的師徒到講臺前就本節(jié)課的重點和難點向全班同學(xué)講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師適當(dāng)點撥，幫助突破難點，規(guī)范做題步驟，滲透教學(xué)方法；師徒按照規(guī)范的步驟對概念、例題進(jìn)一步講解。師徒幾人對預(yù)習(xí)過的課本習(xí)題進(jìn)行板演，師傅批閱，其他學(xué)生補(bǔ)充。師徒互相糾錯并講解。

　　分層提高，教師通過課前備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1-2道基礎(chǔ)題，擠出時間做拓展題；集體交流，教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)過教師點撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查師傅的情況。

　　總結(jié)歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識，師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法以及所包含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生集體交流，教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚(yáng)、激勵，樹立典型；教師出示知識體系，作簡要強(qiáng)調(diào)。

　　鞏固反饋：教師出示一到兩個典型題，學(xué)生當(dāng)堂限時完成，當(dāng)堂檢查或師徒交換批改，或自批，或教師收齊后課后批閱；師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　以學(xué)生為主體。“自主合作，互助共贏”課堂突出“五個還給”：即將時間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)還給學(xué)生。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和自主性；以高效為特征，把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對一講解結(jié)合在一起，實現(xiàn)點對面與點對點的結(jié)合，極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時間，將一個老師關(guān)注40個學(xué)生，演變成了20個師傅的關(guān)注另外20個學(xué)友。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，由知識傳授擴(kuò)展到學(xué)法指導(dǎo)，由習(xí)慣規(guī)范擴(kuò)展到興趣培養(yǎng)。

　　以豐實為標(biāo)志。“自主合作，互助共贏”課堂的標(biāo)志是在教師及時的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生在掌握基本知識的前提下自主創(chuàng)新，互助學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性，在原來的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲，辨別能力、分析能力和改造能力得到增長，課堂是一個生成性的課堂。

　　以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，“自主合作，互助共贏”課堂將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)而獲知”的過程，其切入點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　托以積極的課堂氣氛為依，“自主合作，互助共贏”課堂通過創(chuàng)設(shè)寬松開放的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。

　　“自主合作，互助共贏”的課堂教學(xué)

　　“自主合作，互助共贏”高效課堂推進(jìn)機(jī)制

　　為全面推進(jìn)“自主合作，互助共贏”高效課堂，該校建立并完善了一系列評價推進(jìn)機(jī)制，有效保障“自主合作，互助共贏”課堂教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

　　修改完善《漫水灘中學(xué)“自主合作，互助共贏”教學(xué)常規(guī)管理辦法》。加強(qiáng)教學(xué)過程管理，全面落實教學(xué)工作的“十字”方針：即備課要“深”,上課要“實”,作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高。

　　制定《漫水灘中學(xué)“自主合作，互助共贏”課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》。課堂評價注重學(xué)生的參與面和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從課堂學(xué)習(xí)的氣氛、互助的形式、知識的生成、目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生的思維訓(xùn)練、教師的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)等方面全面評價。

　　出臺《漫水灘中學(xué)“自主合作，互助共贏”班級考核制度》。將班主任在師友劃分、師友管理、師友培訓(xùn)、師友遵守規(guī)則、打造師友文化、師友評價、師友活動、師友成績等方面的工作納入考核，作為評選先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任的重要內(nèi)容。

　　完善《漫水灘中學(xué)“自主合作，互助共贏”教師教學(xué)考核積分制度》。淡化結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，注重“自主合作，互助共贏”課堂的生成性，學(xué)校對每位教師從課堂教學(xué)滿意度、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)質(zhì)量、教育科研與創(chuàng)新、教師民主評議、學(xué)生評議等反方面進(jìn)行綜合評價，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總評，督導(dǎo)積分納入教師聘任、晉職、評先樹優(yōu)等范疇。

　　健全《漫水灘中學(xué)“自主合作，互助共贏”教育科研與創(chuàng)新評價獎勵辦法》。對教師在各級教育教學(xué)刊物、雜志上發(fā)表的論文；在各級教學(xué)研討活動中參加交流或提供的觀摩課、公開課；對教育教學(xué)創(chuàng)新成果獎等項目；對承擔(dān)各級重點研究課題并獲得明顯效果的，學(xué)校進(jìn)行獎勵，并作為評先樹優(yōu)的重要條件。

　　“自主合作，互助共贏”高效課堂成效顯著

　　學(xué)生素質(zhì)得到提高 ，“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動思維，結(jié)果只能是：質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動手實踐能力強(qiáng)了，會主動表達(dá)了，練就了自信，真正陽光了，智力和非智力因素都有了明顯的提高?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。該校“自主合作，互助共贏”課堂，深受學(xué)生喜愛，得到了家長們的普遍支持。因此在學(xué)校對教師滿意率問卷調(diào)查中，學(xué)生對該校教育教學(xué)滿意率98.97%以上。

　　教師素質(zhì)得到提升。“自主合作，互助共贏”課堂教學(xué)對老師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。要做到高效的備課，高效的點撥，高效的總結(jié)，高效的提升，高效的展開師友互助，尤其在多個互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、駕馭能力、敏銳的觀察能力、收集信息概括總結(jié)能力等都得到了鍛煉和提升。近年來，該校先后有6名教師在市縣級高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎，8名教師榮獲二等獎，3名教師榮獲三等獎。2017年，該?！?ldquo;自主合作，互助共贏”教學(xué)模式的應(yīng)用探索》和《“自主合作,互助共贏”教學(xué)模式下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率》被立為甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題。“自主合作，互助共贏”課堂教學(xué)更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，很多老師結(jié)合自身實際和學(xué)科特點，提出了更有效的建議，使“自主合作，互助共贏”課堂教學(xué)更加完善。

　　湖平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。所有這一切，都凝聚著黨建引領(lǐng)，各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，父老鄉(xiāng)親的大力支持和全體教職工的心血和汗水。

　　一分耕耘，一分收獲。漫水灘中學(xué)2016年，2017年學(xué)校中考成績連續(xù)榮獲全縣第一名，學(xué)校黨支部被景泰縣教育黨委授予“先進(jìn)基層黨組織”稱號。學(xué)校校園整潔，書聲瑯瑯，生機(jī)盎然。形成了人文化的育人環(huán)境，全體教職員工正以飽滿的熱情，齊心協(xié)力，辛勤耕耘，砥礪前行，譜寫著景泰教育燦爛輝煌的新篇章。